不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育階段，最重要的就是用好國家資源；對于職業(yè)教育，主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作；對于高校教育，一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，另一方面則可以通過開放云平臺整合學(xué)習(xí)資源。

　　應(yīng)用智慧作業(yè)系統(tǒng)，老師可以給不同水平的學(xué)生選擇不同類型及難易程度的練習(xí)題。同時通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生們的錯題，可以幫助老師調(diào)整教學(xué)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校信息中心主任曹罡告訴科技日報記者，他們將教學(xué)與數(shù)字化融合，真正做到了分類教學(xué)、分層教學(xué)。這種因材施教的方式，可以充分發(fā)掘每一個孩子的潛力。

　　從隱形走向引擎、從新鮮感走向常態(tài)化、從簡單應(yīng)用走向深度融合，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為深化教育綜合改革、辦好人民滿意的教育，使教育實現(xiàn)可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑與必然選擇。日前，中宣部舉行中國這十年系列主題新聞發(fā)布會，教育部部長懷進(jìn)鵬表示，數(shù)字教育是數(shù)字中國的一個重要組成部分，在今年的教育部工作要點(diǎn)中，把全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為一項重大工程，加速推進(jìn)教育數(shù)字化。

　　多地開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作

　　隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等的崛起，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國各領(lǐng)域的建設(shè)。經(jīng)多年持續(xù)努力，我國教育已實現(xiàn)從信息化到數(shù)字化的跨越式發(fā)展。經(jīng)過教育信息化1。0和2。0的建設(shè)，我國數(shù)字技術(shù)與教育也經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個階段，目前正處于融合與創(chuàng)新并存的時期。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段。天津大學(xué)教育學(xué)院副院長潘海生教授表示，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，要樹立數(shù)字化意識和思維，培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法，構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)，同時形成數(shù)字治理體系和機(jī)制。

　　為此，我國教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，從頂層設(shè)計、理念認(rèn)知、素質(zhì)提升、數(shù)據(jù)積累和制度建設(shè)等多個方面推動教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。

　　《十四五數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動互聯(lián)網(wǎng)+教育持續(xù)健康發(fā)展，《十四五國家信息化規(guī)劃》提出，實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動。

　　特別是今年以來，教育部啟動實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺作為主要抓手，增加對數(shù)字教育資源的供給。天津市教育科學(xué)研究院教育技術(shù)與信息化研究中心副主任高淑印介紹，該平臺包含中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教，課程涉及德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育等。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，該平臺的基礎(chǔ)教育版塊為用戶提供資源3。4萬條，在職業(yè)教育版塊上線的教育資源庫有1194個、在線精品課6628門，高等教育版塊上線2。7萬門課程，高等教育用戶覆蓋了五大洲146個國家和地區(qū)。

　　與此同時，多地嘗試教育數(shù)字化改革，把頂層設(shè)計謀劃與應(yīng)用實踐創(chuàng)新相結(jié)合。目前全國已有多個省市陸續(xù)開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作。

　　天津正在緊鑼密鼓地建設(shè)天津智慧教育平臺，目前平臺網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建完成，正在進(jìn)行信息的完善。

　　上海教委抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，及時提出聯(lián)通市、區(qū)、校云服務(wù)的數(shù)字底座方案，聯(lián)合企業(yè)以大數(shù)據(jù)、智能化等新型技術(shù)為支撐，為教師提供教學(xué)助手，為學(xué)生提供智能學(xué)伴，形成了大范圍優(yōu)質(zhì)資源供給能力和數(shù)據(jù)賦能教育改革范例。

　　寧夏獲準(zhǔn)建設(shè)全國首個互聯(lián)網(wǎng)+教育示范區(qū)，經(jīng)過4年實踐與探索，建設(shè)了各類教育互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、應(yīng)用協(xié)同的云平臺，接入了122個應(yīng)用系統(tǒng)，為全區(qū)師生教學(xué)教研、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育管理、家校共育提供全過程、一站式服務(wù)，讓信息的高效互通變得觸手可及。

　　北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個智慧教育示范區(qū)，也均在各自教育信息化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了包括生態(tài)及場景搭建、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字化評估等在內(nèi)的有益嘗試。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

　　數(shù)字化為教育帶來巨大的提升，尤其是體現(xiàn)在教育的公平性、創(chuàng)新性及組織效率上。但在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，仍面臨不少困境。高淑印說。

　　目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最大的難題還是基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善。很多城市的學(xué)校率先實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，孩子們能接觸到更多先進(jìn)的教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是一些經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相對困難。其實不只是農(nóng)村，在城市的部分學(xué)校，也存在數(shù)字教學(xué)設(shè)備老化，需要更新的情況。高淑印表示，硬件條件的滯后，往往會造成資源的浪費(fèi)。

　　其次，由于教育數(shù)字化主要是通過平臺+教育資源構(gòu)建教育信息化新生態(tài)，但目前平臺上的教育資源紛繁復(fù)雜，除了涵蓋國家級平臺、省級平臺、市縣及學(xué)校平臺的資源外，還包含一些教育機(jī)構(gòu)提供的資源。這些資源有些是重復(fù)的，有些則是封閉運(yùn)營，暫未實現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島的現(xiàn)象。因此，國家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。

　　此外，教育管理者、教師、學(xué)生以及家長等群體的數(shù)字素養(yǎng)，也會影響到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。教育管理者對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知和重視程度不夠，教師對數(shù)字技術(shù)整合、應(yīng)用能力不足，家長對教育數(shù)字化的了解程度參差不齊，學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題仍客觀存在。為此，今年教育部嘗試在網(wǎng)上通過數(shù)字化手段為全國基礎(chǔ)教育，特別是為科學(xué)教育提供基本的教師培訓(xùn)服務(wù)。

　　隨著信息化和智能化在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)據(jù)使用過程中的隱私保護(hù)、信息安全、教育數(shù)據(jù)泄露或濫用等問題需要引起我們的高度關(guān)注。高淑印強(qiáng)調(diào)，目前中小學(xué)缺乏專業(yè)人才對硬件、軟件平臺進(jìn)行日常的運(yùn)行維護(hù)，未來隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，可以考慮設(shè)置這樣的崗位。

　　不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型各有特點(diǎn)

　　國家和各地方的智慧教育公共服務(wù)平臺主要設(shè)有中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)四個模塊，高淑印認(rèn)為，之所以這樣劃分，是因為不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。

　　在基礎(chǔ)教育階段，最重要的就是用好國家資源。教師應(yīng)結(jié)合這些數(shù)字資源，對自己教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時幫助學(xué)生提高數(shù)字時代的核心素養(yǎng)，掌握技能，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高淑印說。

　　對于職業(yè)教育來說，主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作。比如汽修、護(hù)理等專業(yè)的虛擬仿真課程可以通過虛擬場景的搭建，給學(xué)生提供虛擬實踐的機(jī)會，從而替代實習(xí)才能獲得的經(jīng)驗技術(shù)，以便未來到工作崗位后能很快進(jìn)行實操。

　　對于高校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，另一方面則可以通過開放云平臺，把現(xiàn)有的電子化學(xué)習(xí)資源整合在一起，為各級各類的高校學(xué)生提供培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育階段，最重要的就是用好國家資源；對于職業(yè)教育，主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作；對于高校教育，一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，另一方面則可以通過開放云平臺整合學(xué)習(xí)資源。

　　應(yīng)用智慧作業(yè)系統(tǒng)，老師可以給不同水平的學(xué)生選擇不同類型及難易程度的練習(xí)題。同時通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生們的錯題，可以幫助老師調(diào)整教學(xué)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校信息中心主任曹罡告訴科技日報記者，他們將教學(xué)與數(shù)字化融合，真正做到了分類教學(xué)、分層教學(xué)。這種因材施教的方式，可以充分發(fā)掘每一個孩子的潛力。

　　從隱形走向引擎、從新鮮感走向常態(tài)化、從簡單應(yīng)用走向深度融合，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為深化教育綜合改革、辦好人民滿意的教育，使教育實現(xiàn)可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑與必然選擇。日前，中宣部舉行中國這十年系列主題新聞發(fā)布會，教育部部長懷進(jìn)鵬表示，數(shù)字教育是數(shù)字中國的一個重要組成部分，在今年的教育部工作要點(diǎn)中，把全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為一項重大工程，加速推進(jìn)教育數(shù)字化。

　　多地開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作

　　隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等的崛起，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國各領(lǐng)域的建設(shè)。經(jīng)多年持續(xù)努力，我國教育已實現(xiàn)從信息化到數(shù)字化的跨越式發(fā)展。經(jīng)過教育信息化1。0和2。0的建設(shè)，我國數(shù)字技術(shù)與教育也經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個階段，目前正處于融合與創(chuàng)新并存的時期。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段。天津大學(xué)教育學(xué)院副院長潘海生教授表示，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，要樹立數(shù)字化意識和思維，培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法，構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)，同時形成數(shù)字治理體系和機(jī)制。

　　為此，我國教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，從頂層設(shè)計、理念認(rèn)知、素質(zhì)提升、數(shù)據(jù)積累和制度建設(shè)等多個方面推動教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。

　　《十四五數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動互聯(lián)網(wǎng)+教育持續(xù)健康發(fā)展，《十四五國家信息化規(guī)劃》提出，實施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動。

　　特別是今年以來，教育部啟動實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺作為主要抓手，增加對數(shù)字教育資源的供給。天津市教育科學(xué)研究院教育技術(shù)與信息化研究中心副主任高淑印介紹，該平臺包含中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教，課程涉及德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育等。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，該平臺的基礎(chǔ)教育版塊為用戶提供資源3。4萬條，在職業(yè)教育版塊上線的教育資源庫有1194個、在線精品課6628門，高等教育版塊上線2。7萬門課程，高等教育用戶覆蓋了五大洲146個國家和地區(qū)。

　　與此同時，多地嘗試教育數(shù)字化改革，把頂層設(shè)計謀劃與應(yīng)用實踐創(chuàng)新相結(jié)合。目前全國已有多個省市陸續(xù)開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作。

　　天津正在緊鑼密鼓地建設(shè)天津智慧教育平臺，目前平臺網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建完成，正在進(jìn)行信息的完善。

　　上海教委抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，及時提出聯(lián)通市、區(qū)、校云服務(wù)的數(shù)字底座方案，聯(lián)合企業(yè)以大數(shù)據(jù)、智能化等新型技術(shù)為支撐，為教師提供教學(xué)助手，為學(xué)生提供智能學(xué)伴，形成了大范圍優(yōu)質(zhì)資源供給能力和數(shù)據(jù)賦能教育改革范例。

　　寧夏獲準(zhǔn)建設(shè)全國首個互聯(lián)網(wǎng)+教育示范區(qū)，經(jīng)過4年實踐與探索，建設(shè)了各類教育互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、應(yīng)用協(xié)同的云平臺，接入了122個應(yīng)用系統(tǒng)，為全區(qū)師生教學(xué)教研、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育管理、家校共育提供全過程、一站式服務(wù)，讓信息的高效互通變得觸手可及。

　　北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個智慧教育示范區(qū)，也均在各自教育信息化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了包括生態(tài)及場景搭建、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字化評估等在內(nèi)的有益嘗試。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

　　數(shù)字化為教育帶來巨大的提升，尤其是體現(xiàn)在教育的公平性、創(chuàng)新性及組織效率上。但在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，仍面臨不少困境。高淑印說。

　　目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最大的難題還是基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善。很多城市的學(xué)校率先實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，孩子們能接觸到更多先進(jìn)的教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是一些經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相對困難。其實不只是農(nóng)村，在城市的部分學(xué)校，也存在數(shù)字教學(xué)設(shè)備老化，需要更新的情況。高淑印表示，硬件條件的滯后，往往會造成資源的浪費(fèi)。

　　其次，由于教育數(shù)字化主要是通過平臺+教育資源構(gòu)建教育信息化新生態(tài)，但目前平臺上的教育資源紛繁復(fù)雜，除了涵蓋國家級平臺、省級平臺、市縣及學(xué)校平臺的資源外，還包含一些教育機(jī)構(gòu)提供的資源。這些資源有些是重復(fù)的，有些則是封閉運(yùn)營，暫未實現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島的現(xiàn)象。因此，國家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。

　　此外，教育管理者、教師、學(xué)生以及家長等群體的數(shù)字素養(yǎng)，也會影響到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。教育管理者對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知和重視程度不夠，教師對數(shù)字技術(shù)整合、應(yīng)用能力不足，家長對教育數(shù)字化的了解程度參差不齊，學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題仍客觀存在。為此，今年教育部嘗試在網(wǎng)上通過數(shù)字化手段為全國基礎(chǔ)教育，特別是為科學(xué)教育提供基本的教師培訓(xùn)服務(wù)。

　　隨著信息化和智能化在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)據(jù)使用過程中的隱私保護(hù)、信息安全、教育數(shù)據(jù)泄露或濫用等問題需要引起我們的高度關(guān)注。高淑印強(qiáng)調(diào)，目前中小學(xué)缺乏專業(yè)人才對硬件、軟件平臺進(jìn)行日常的運(yùn)行維護(hù)，未來隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，可以考慮設(shè)置這樣的崗位。

　　不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型各有特點(diǎn)

　　國家和各地方的智慧教育公共服務(wù)平臺主要設(shè)有中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)四個模塊，高淑印認(rèn)為，之所以這樣劃分，是因為不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。

　　在基礎(chǔ)教育階段，最重要的就是用好國家資源。教師應(yīng)結(jié)合這些數(shù)字資源，對自己教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時幫助學(xué)生提高數(shù)字時代的核心素養(yǎng)，掌握技能，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高淑印說。

　　對于職業(yè)教育來說，主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作。比如汽修、護(hù)理等專業(yè)的虛擬仿真課程可以通過虛擬場景的搭建，給學(xué)生提供虛擬實踐的機(jī)會，從而替代實習(xí)才能獲得的經(jīng)驗技術(shù)，以便未來到工作崗位后能很快進(jìn)行實操。

　　對于高校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，另一方面則可以通過開放云平臺，把現(xiàn)有的電子化學(xué)習(xí)資源整合在一起，為各級各類的高校學(xué)生提供培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。